朗读，语文课生命的节拍

   古人云：“声之至清者，读书声为最。”声情并茂的朗读，是一种感染，是一种的熏陶，是一种韵雅的享受。《语文新课标》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”为了提升我校学生的语文素养，提高学生的朗读水平，近日，我校语文教研组长杨老师和代老师，在语文教研中给各语文教师带来一堂高雅致远的朗读指导课。

     活动中，杨老师就低段语文学习而言指出朗读的重要性。朗读是阅读的起点，作为感情传递的重要手段，朗读是理解课文的重要手段，有利于学生发展智力和获得思想熏陶。

     特别是二年级的学生处在语言文字训练的起始阶段，因此，二年级的语文教学对学生的朗读培养显得尤为重要。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”也贯穿在语文各个学段，各语文教师应该注重学生朗读方式的多样性。

     代老师从对高段学生朗读指导而言，阅读的目标和内容范畴，是有层阶的。从学段的纵向延伸看，由“学习朗读”到“朗读”再到“能朗读”，我们看到了朗读作为能力的渐次更新；在朗读教学中，我们语文教师要下的首要功夫不是针对学生读出什么语气、什么节奏、什么感情来指导点拨，而是激活学生为什么想读、为什么要读、为什么去读的朗读意愿，及唤醒学生由“要我朗读”到“我要朗读”。

    朗读是学习语言文字的重要方式之一，好的朗读更是内心升华、精神升华的过程。正如代老师如诗般的结语所言，“我们读文字，文字也在读我们；我们读文字的风花雪月，文字读我们的喜怒哀乐。”

     “口而诵，心而为，朝于斯，夕于斯。”文字的背后是情感的承载，而朗读就是用最美、最直接的方式来表达情感、传递爱。在语文课堂上，一切朗读教学都是立足于孩子，所有的教学活动是因孩子而生的，听到孩子们朗朗的读书声，激发所有孩子对文本的不同解读，是我们语文课堂所追求的。这次“朗读指导”专题研讨交流活动为一线教师的语文教学指明了一条更加鲜明的路，我校也一定会扎实地走下去！